我的高考總分確實(shí)不理想。兩分的語文把整體分?jǐn)?shù)拉到了一個(gè)令人窒息的程度。我的數(shù)學(xué)英語理綜都不差，但加上這兩分，總分連一本線都沒過。
“教授，您是認(rèn)真的嗎？”
“我看起來像是在開玩笑嗎？”他的聲音突然嚴(yán)肅，“陳同學(xué)，我告訴你，文學(xué)史上很多偉大的作品都是在荒誕中誕生的。《堂吉訶德》荒誕嗎？《尤利西斯》荒誕嗎？《等待戈多》荒誕嗎？你寫一個(gè)地球青年拿著漢堡去跟外星怪獸談判，然后被同胞打死，這個(gè)意象本身就具有強(qiáng)大的隱喻力量?！?br>我沒看過《等待戈多》。我甚至不確定《尤利西斯》是講什么的。但鄭教授說得太認(rèn)真了，我不敢反駁。
“漢堡的意象，”他繼續(xù)說，“在你的文中反復(fù)出現(xiàn)，它象征著什么？象征著我們這個(gè)消費(fèi)**時(shí)代中個(gè)體對(duì)微小幸福的執(zhí)著追求。而雷德王——這個(gè)毀滅性的外部力量——最終被漢堡所征服，這說明什么？說明在面對(duì)宏大敘事的碾壓時(shí)，個(gè)體的、日常的、微小的執(zhí)著，反而構(gòu)成了最堅(jiān)實(shí)的抵抗?！?br>“那個(gè)，教授——”
“還有那個(gè)結(jié)局！主角拯救世界的努力不被同胞理解，反而被一顆**結(jié)束生命，臨終前他想的不是民族大義，不是家國(guó)情懷，而是一個(gè)漢堡。這種巨大的反諷，這種蒼涼的幽默感，這種——”
“鄭教授，”我實(shí)在忍不住了，“我就是餓了想吃個(gè)漢堡然后隨便寫的。”
“那不重要?！?br>“不重要嗎？”
“作品的意義由作者和讀者共同完成。你創(chuàng)造了一個(gè)開放的文本，我們賦予它意義，這很合理?！?br>我突然理解了什么叫“作者已死”的文學(xué)理論。原來