童校舊憶------------------------------------------，細(xì)細(xì)思量，總能探尋到起源和終點(diǎn)。

碌碌紅塵，至今漂泊，也不知己身終究會歸于何處，但溯洄尋去，一路走來的時(shí)間節(jié)點(diǎn)便一一呈現(xiàn)，百戰(zhàn)溝新民小學(xué)始終是我記憶里繞不開的求學(xué)生涯起點(diǎn)。

，還是一村一小學(xué)的年代。

因?yàn)樗袑W(xué)生均來自本村，所以人數(shù)不會很多，各年級都是單班。

如果是完全小學(xué)（含一至六年級），老師也就七八人，學(xué)生每班就十多個(gè)。

正是這樣的村級小學(xué)，在恢復(fù)高考之后，基礎(chǔ)教育亟待發(fā)展的中國農(nóng)村遍地開花，解決了那個(gè)時(shí)代農(nóng)村孩子的上學(xué)問題。

，但也隨之產(chǎn)生了一些難以解決的問題。

教師需求量大，名額不足，便催生出一種特殊的教師群體——民辦教師。

他們無有正規(guī)編制，從本村略有文化的村民中選出，工資由財(cái)政和村委聯(lián)合負(fù)擔(dān)。

數(shù)額極低，幾無養(yǎng)家糊口的可能，所以這樣的老師全都處于半工半農(nóng)的狀態(tài)。

就是這個(gè)中國獨(dú)有的教師群體，在很長一段時(shí)間里，擔(dān)負(fù)起了農(nóng)村教育承前啟后的重任。

另一個(gè)問題是校園環(huán)境差，點(diǎn)多面大，**無力負(fù)擔(dān)如此多的教育基建支出，建校的重任自然落到村級層面，直接導(dǎo)致了教學(xué)條件的極端簡陋。

新民小學(xué)，我求學(xué)生涯的起點(diǎn)，便是在這樣的時(shí)代**下，修建并存活下來。

，只是從村人的閑聊里能聽出大概，大約是在六十年代末。

選址自然是位于整個(gè)行政村的中心位置，方便各生產(chǎn)隊(duì)的學(xué)生上下學(xué)。

因?yàn)楫?dāng)時(shí)的百勝鄉(xiāng)地處深溝峽谷之中，林壑水豐，村中自然多溪流，學(xué)校下面不遠(yuǎn)的地方有一條嘩嘩流動的大河。

上下學(xué)的往來行程，需費(fèi)去近兩小時(shí)時(shí)間，路卻多是掛于山脊上的羊腸小道，沒于林中，陡峭難行。

就是這塊貧瘠的地方，于當(dāng)年的我們，卻是靈疇沃壤。

五年的求學(xué)時(shí)光，諸多童趣的回憶，至今想來，尤能開懷一笑。。據(jù)傳這里還辦過一段時(shí)間的初中。

在他們的記憶里，似乎是更熱鬧的時(shí)候，但我沒能趕上。

自我進(jìn)這學(xué)校開始，老舅便已經(jīng)是這里的校長，校況也早已不復(fù)父母口中熱火朝天的輝煌。

每次課間操，巴掌大的土操場里，稀稀落落站著七八十個(gè)蓬頭垢面的小學(xué)生，喇叭的聲音倒是大，震蕩山谷，可惜配上同學(xué)們無精打采生硬別扭的動作，倒透出幾分滑稽的味道。

，課堂毫無新意，無任何藝術(shù)可言。

語文是千篇一律的讀和寫，數(shù)學(xué)是永無止境的做和練，其它的課程還有思品、自然、勞動，則是枯燥乏味的一通瞎背誦。

這樣干癟的課堂，所學(xué)自然也記得不甚清楚了，倒是一些課堂之外的瑣事，隱隱存于心底，總會在靜夜幽夢中輕叩記憶的窗欞。

，山洪咆哮，泥流滿溪，上學(xué)便只能由父母背過溪溝。

到了放學(xué)時(shí)間，如果水還未消，老師們便要分成幾路，把各個(gè)方向的學(xué)生送過危險(xiǎn)地段。

因?yàn)槔暇说恼諔?yīng)，遇到這樣的天氣，我和二位表兄得以在學(xué)校留宿，不用和其他學(xué)生一樣要忍受跋涉之苦。

，和老師們一道吃噴香的飯菜，原本一直是我們所期待的。

但當(dāng)喧鬧的校園突然沉寂下來，站在學(xué)校的木樓檐下，盯著遠(yuǎn)處山頂黑沉沉的烏云，聽著不時(shí)滾過的悶雷時(shí)，心頭卻只有一種深深的孤單和恐懼，眼淚竟不自覺流了下來。

，把我們領(lǐng)進(jìn)他的宿舍，胡亂布置幾道作業(yè)，便打發(fā)了我們這個(gè)下午的時(shí)光。

等到夜幕降臨，廚房的菜香飄起時(shí)，我們早已經(jīng)忘記了離家的恐慌，代之而起的是一種無上的榮光，原因是能跟留宿的老師們同吃一頓飯，這足夠我們在小伙伴面前添油加醋的吹噓上至少一個(gè)星期。

，隨著歲月流逝也都不太深了。

只記得到了三年級，由臨近的茶園溝村合并了一個(gè)班的學(xué)生過來，班級人數(shù)突增到三十人。

那個(gè)學(xué)期，當(dāng)兩個(gè)來自不同地方的群體突然聚合到一起時(shí)，不可避免的發(fā)生了碰撞。

除了明面上的“勢不兩立”外，暗地里也各自較上了勁。

也就是在那半年里，我的成績突飛猛進(jìn)，運(yùn)氣好的時(shí)候，差不多可以考到班上第一名了，倒是惹了好多老師刮目相看，而我自己竟也有些沾沾自喜了。

，大約發(fā)生在上四年級之前的那個(gè)暑假。

我在一本皺皺巴巴的作文書上抄了一篇作文，作為暑假作業(yè)交給老師，老師不僅沒有發(fā)覺是抄襲之作，還大加贊賞，甚至推薦到其它學(xué)校傳看，讓我小小的出名了一把，連在鄉(xiāng)中心完小做廚師的老爸都跟著紅了一次。

，加上名聲帶來的壓力。

雙重作用下，竟然把我從一個(gè)異常頑劣的毛孩子變成了一個(gè)勤奮刻苦的好學(xué)生，而且自此嗜書如命，一生都和文字結(jié)下不解之緣，想來這人生的際遇竟都是這般戲劇。

，各村小學(xué)生便需集中到百勝鄉(xiāng)中心完小住讀，以便享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

多了早晚自習(xí)，用于學(xué)習(xí)的時(shí)間也會隨之增多，這也是那個(gè)時(shí)代中國農(nóng)村普遍的一種模式。

自此，我結(jié)束了在新民小學(xué)的走讀生活，隨著閱歷日多，也漸漸把這所小學(xué)的記憶淡在了成長的路上。