，了解了藝術(shù)系教學(xué)樓的基本情況。，一樓是教室和展覽廳，二樓到四樓是辦公室和實(shí)驗(yàn)室，五樓是會(huì)議室和資料室。蘇青的辦公室在三樓，李薇的辦公室也在三樓，就在蘇青辦公室的隔壁。，藝術(shù)系共有12名教師，其中5名是資深教授，3名是青年教師，4名是助教。蘇青和李薇都是青年教師，同批入職。，青年教師沒(méi)有獨(dú)立辦公室，需要共用。，蘇青被安排和幾個(gè)助教共用一間狹小的辦公室，導(dǎo)致工作效率低下。而李薇因?yàn)楹拖抵魅侮P(guān)系好，所以被安排和一位資深教授共用一間寬敞的辦公室。，江予不會(huì)讓這樣的事情發(fā)生。，和她談?wù)?。，直接?a href="/tag/suqing1.html" style="color: #1e9fff;">蘇青相認(rèn)是不可能的。現(xiàn)在的蘇青才24歲，剛?cè)肼毑痪?，和前世相戀時(shí)的她完全不同。如果現(xiàn)在相認(rèn)，蘇青會(huì)把他當(dāng)成陌生人，甚至可能覺(jué)得他是個(gè)怪人。
江予需要以旁聽(tīng)生的身份接近蘇青，慢慢建立信任，然后幫助她解決職場(chǎng)困境。

正想著，江予看到蘇青從教學(xué)樓里走出來(lái)。

她手里抱著一摞資料，看起來(lái)很疲憊。

江予走過(guò)去，裝作偶遇的樣子："蘇老師，需要幫忙嗎？"

蘇青抬起頭，看到江予，臉上露出笑容："江予同學(xué)，你好啊。不用不用，我自已可以。"

"沒(méi)關(guān)系，我?guī)湍靡恍┌伞?江予說(shuō)著，從蘇青手里接過(guò)一部分資料。

"謝謝。"蘇青說(shuō)，"這些資料太重了，我本來(lái)打算分兩次拿的。"

"蘇老師是要去哪里？"江予問(wèn)。

"去行政樓，提交教學(xué)方案。"蘇青說(shuō)，"系主任說(shuō)，新入職的教師需要提交詳細(xì)的教學(xué)方案，審核通過(guò)后才能開(kāi)始正式上課。"

江予點(diǎn)點(diǎn)頭："蘇老師的教學(xué)方案一定很好。"

蘇青笑了笑："希望能通過(guò)吧。其實(shí)我還是有點(diǎn)緊張的，畢竟我剛?cè)肼殻瑳](méi)什么經(jīng)驗(yàn)。"

"蘇老師不用緊張。"江予說(shuō)，"我聽(tīng)您講課，講得很好。學(xué)生們都很喜歡您的課。"

"真的嗎？"蘇青的眼睛亮了起來(lái)，"我還擔(dān)心學(xué)生們不喜歡呢。"

"當(dāng)然是真的。"江予說(shuō)，"您講藝術(shù)史的時(shí)候，眼里都在發(fā)光。學(xué)生能感受到您的熱情。"

蘇青被夸獎(jiǎng)得有些不好意思，臉微微泛紅："謝謝你，江予同學(xué)。你真會(huì)說(shuō)話。"

江予笑了笑，沒(méi)有說(shuō)話。

他不是在夸獎(jiǎng)蘇青，而是在說(shuō)實(shí)話。蘇青的天賦和熱情，是她的優(yōu)勢(shì)。只要給她足夠的空間和時(shí)間，她一定能成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)史教師。

兩人走到行政樓，江予幫蘇青把資料送到辦公室。

"謝謝你，江予同學(xué)。"蘇青說(shuō)，"你真是幫了我大忙了。"

"不客氣，蘇老師。"江予說(shuō)，"以后有什么需要幫忙的，隨時(shí)叫我。"

蘇青點(diǎn)點(diǎn)頭："好的。那我不打擾你了，你去忙吧。"

江予離開(kāi)行政樓，回到藝術(shù)系教學(xué)樓。

他需要制定一個(gè)計(jì)劃。

首先，他需要了解蘇青現(xiàn)在面臨的具體困境是什么。

前世，蘇青的困境主要有幾個(gè)：

第一，辦公室環(huán)境惡劣。她和幾個(gè)助教共用一間狹小的辦公室，經(jīng)常被打擾，工作效率低下。

第二，同事排擠。李薇和其他同事經(jīng)常在背后說(shuō)蘇青的壞話，孤立她。

第三，教學(xué)資源被搶。蘇青的教學(xué)方案經(jīng)常被否，教學(xué)資源被其他同事?lián)屪摺?br>
**，學(xué)生被挑撥。李薇和其他同事經(jīng)常在學(xué)生面前說(shuō)蘇青的壞話，讓學(xué)生對(duì)蘇青產(chǎn)生誤解。

這些困境，江予都需要一一解決。

但是，他不能直接出手。以他現(xiàn)在旁聽(tīng)生的身份，如果直接和蘇青的同事對(duì)抗，只會(huì)讓蘇青的處境更加困難。

他需要用更巧妙的方式。

就在這時(shí)，江予感覺(jué)到一陣奇怪的感覺(jué)。

這種感覺(jué)，前世從來(lái)沒(méi)有過(guò)。

他能感覺(jué)到，周圍的空氣中，似乎有一些微弱的波動(dòng)。這些波動(dòng)，不是聲音，不是光線，而是一種空間的感知。

他能感覺(jué)到，這棟教學(xué)樓的空間結(jié)構(gòu)，有一些問(wèn)題。

比如，三樓的走廊，承重墻的位置不對(duì)。如果長(zhǎng)期使用，可能會(huì)出現(xiàn)安全隱患。

比如，四樓的實(shí)驗(yàn)室，通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理，空氣流通不暢，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

再比如，二樓的辦公室，有一間的天花板有裂縫，如果遇到大雨，可能會(huì)漏水。

江予震驚了。

這是怎么回事？

他能感知空間結(jié)構(gòu)？

這是重生的副作用？還是某種金手指？

江予不確定，但他知道，這個(gè)能力很有用。

他可以用這個(gè)能力，幫助蘇青解決困境。

比如，他可以用空間感知力，找到辦公室的安全隱患，然后建議蘇青申請(qǐng)到更好的辦公室。

江予決定，先從辦公室的問(wèn)題入手。

蘇青現(xiàn)在的辦公室，是一間狹小的辦公室，和幾個(gè)助教共用。這樣的環(huán)境，會(huì)影響工作效率。

江予需要找到一個(gè)理由，讓蘇青申請(qǐng)到更好的辦公室。

空間感知力，就是這個(gè)理由。

江予走到三樓的辦公室區(qū)，開(kāi)始用空間感知力觀察。

他能感覺(jué)到，三樓有幾間辦公室，空間結(jié)構(gòu)都有問(wèn)題。

但是，有一間辦公室，空間結(jié)構(gòu)特別好。

這間辦公室在三樓的盡頭，靠近窗戶，光線充足?？臻g布局合理，通風(fēng)良好。更重要的是，江予能感覺(jué)到，這間辦公室沒(méi)有任何安全隱患。

但是，這間辦公室現(xiàn)在是空的。

為什么是空的？

江予走到辦公室門(mén)前，看到門(mén)牌上寫(xiě)著"儲(chǔ)備辦公室"。

原來(lái)是儲(chǔ)備辦公室。

這就好辦了。

江予有了計(jì)劃。

他需要讓蘇青知道，她現(xiàn)在使用的辦公室有安全隱患，然后建議她申請(qǐng)使用這間儲(chǔ)備辦公室。

但是，蘇青會(huì)相信他嗎？

他是旁聽(tīng)生，不是專業(yè)的建筑師或安全員。他說(shuō)的安全問(wèn)題，蘇青未必會(huì)相信。

江予需要更詳細(xì)的證據(jù)。

他需要用空間感知力，仔細(xì)檢查三樓的所有辦公室，找出所有安全隱患，然后整理成一份報(bào)告。

這樣，蘇青就會(huì)相信他。

江予開(kāi)始行動(dòng)。

他用空間感知力，一間一間地檢查辦公室。

第一間，承重墻有問(wèn)題。

第二間，天花板有裂縫。

第三間，地板不平，有安全隱患。

**間，通風(fēng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不合理。

第五間，也是蘇青現(xiàn)在使用的辦公室，墻壁有裂縫，承重墻位置不對(duì)，有嚴(yán)重的安全隱患。

江予把所有問(wèn)題都記錄下來(lái)，然后開(kāi)始整理成報(bào)告。

報(bào)告內(nèi)容包括：?jiǎn)栴}描述、影響分析、建議措施。

江予寫(xiě)得很詳細(xì)，每一項(xiàng)安全隱患都有詳細(xì)的分析和建議。

寫(xiě)完報(bào)告后，江予把它打印出來(lái)，準(zhǔn)備交給蘇青。

但是，他不能直接交給蘇青。

如果直接交給蘇青，蘇青可能會(huì)覺(jué)得他多管閑事。畢竟，他只是個(gè)旁聽(tīng)生，沒(méi)有資格參與教學(xué)事務(wù)。

江予需要找到合適的時(shí)機(jī)，以合適的方式，把報(bào)告交給蘇青。

就在這時(shí)，江予看到李薇從辦公室里走出來(lái)。

她手里拿著一疊文件，臉上帶著得意的笑容。

李薇走到蘇青的辦公室門(mén)前，敲了敲門(mén)："蘇老師，系主任叫你。"

蘇青打開(kāi)門(mén)："好的，謝謝***。"

蘇青跟著李薇去了系主任辦公室。

江予站在走廊里，看著她們離開(kāi)，心中有了計(jì)較。

系主任叫蘇青，肯定和李薇有關(guān)。

前世，李薇經(jīng)常在系主任面前說(shuō)蘇青的壞話，讓系主任對(duì)蘇青產(chǎn)生不好的印象。

這一次，江予需要幫助蘇青應(yīng)對(duì)。

但是，他不能直接介入。如果直接介入，只會(huì)讓蘇青的處境更加困難。

江予需要等待，等待合適的時(shí)機(jī)。

就在這時(shí)，江予感覺(jué)到一陣奇怪的感覺(jué)。

他的空間感知力，突然增強(qiáng)了。

他能感覺(jué)到，系主任辦公室的空間結(jié)構(gòu)，有一些問(wèn)題。

特別是系主任的辦公桌下方，有一個(gè)空間異常。這個(gè)異常，不是安全隱患，而是一種空間的扭曲。

江予不明白，這是怎么回事。

他決定，先把這個(gè)異常記下來(lái)，以后再研究。

現(xiàn)在，他的重點(diǎn)，還是幫助蘇青解決辦公室的問(wèn)題。

江予決定，等蘇青從系主任辦公室回來(lái)后，找個(gè)機(jī)會(huì)和她談?wù)劇?br>