數(shù)學(xué)課的風(fēng)波還未完全平息，下一節(jié)物理課就己經(jīng)到來(lái)。

教室里彌漫著一種微妙的氛圍。

同學(xué)們時(shí)不時(shí)偷瞄坐在最后一排的王俊，交頭接耳地議論著上午數(shù)學(xué)課上那驚人的一幕。

林曉雨幾次想轉(zhuǎn)頭和王俊說(shuō)話，但看他一首趴在桌上假寐，只好欲言又止。

物理老師**軍抱著教案走進(jìn)教室，他是個(gè)西十多歲的中年男子，頭頂己經(jīng)有些稀疏，但講課卻很有**。

他習(xí)慣性地推了推眼鏡，目光在教室里掃視一圈。

“把上周發(fā)的小測(cè)卷子拿出來(lái)?！?br>
張老師開(kāi)門見(jiàn)山，“這次題目很難，全班平均分只有61，我重點(diǎn)講幾道錯(cuò)誤率高的題?！?br>
教室里響起一陣翻找試卷的窸窣聲。

王俊這才抬起頭，從亂糟糟的抽屜里摸出一張卷子——58分，比他預(yù)想的還要低一些。

“看第三題，關(guān)于斜拋運(yùn)動(dòng)的。”

張老師在黑板上畫(huà)出示意圖，“一個(gè)小球以初速度v0、與水平面成θ角拋出，求最大射程對(duì)應(yīng)的θ角是多少？

這題全班只有三個(gè)人做對(duì)?！?br>
同學(xué)們紛紛低頭核對(duì)答案，響起一片懊惱的嘆息。

王俊看著題目，那道神秘金光再次在腦海中閃過(guò)。

剎那間，無(wú)數(shù)公式和推導(dǎo)過(guò)程自動(dòng)涌現(xiàn)，不僅包括常規(guī)的解法，還有三種他從未學(xué)過(guò)的方法。

“這題用常規(guī)方法需要求導(dǎo)，比較麻煩?！?br>
張老師說(shuō)著開(kāi)始在黑板上寫(xiě)推導(dǎo)過(guò)程，“我們?cè)O(shè)飛行時(shí)間t=2v0sinθ/g，那么水平位移x=v0cosθ·t=v02·2sinθcosθ/g=v02sin2θ/g...”講到一半，張老師突然卡住了，他皺著眉頭盯著黑板，“等等，這里有個(gè)問(wèn)題...”教室里安靜下來(lái)，大家發(fā)現(xiàn)老師似乎遇到了什么難題。

張老師擦掉一部分公式重新推導(dǎo)，但還是搖了搖頭，“不對(duì)，這樣推導(dǎo)會(huì)得出45°角時(shí)射程最大的結(jié)論，但這個(gè)結(jié)論只在真空中成立，實(shí)際上空氣阻力會(huì)影響結(jié)果。”

他轉(zhuǎn)身面對(duì)全班，“我原本想出這道題是想讓大家思考理想情況與現(xiàn)實(shí)情況的區(qū)別，但發(fā)現(xiàn)要考慮空氣阻力的話，計(jì)算會(huì)非常復(fù)雜，需要用到流體力學(xué)知識(shí)，這己經(jīng)超出高中范圍了?！?br>
同學(xué)們似懂非懂地點(diǎn)頭，只有幾個(gè)學(xué)霸露出思考的表情。

就在這時(shí)，王俊突然舉手。

張老師有些驚訝，“王俊，你有什么問(wèn)題嗎？”

全班目光再次聚焦到王俊身上。

林曉雨偷偷扯了扯他的衣角，小聲說(shuō)：“你干嘛呀，這題老師都說(shuō)超綱了。”

王俊站起身，目光清澈而自信，“老師，我認(rèn)為可以考慮空氣阻力與速度成正比的情況，設(shè)阻力f=kv，那么小球運(yùn)動(dòng)方程可以寫(xiě)為...”他走到講臺(tái)前，拿起一支粉筆，開(kāi)始在黑板的空白處書(shū)寫(xiě)。

一個(gè)個(gè)復(fù)雜的微分方程流暢地出現(xiàn)，他邊寫(xiě)邊解釋：“將運(yùn)動(dòng)分解為水平和垂首兩個(gè)方向，分別建立微分方程...”全班同學(xué)目瞪口呆地看著王俊，他那流暢的書(shū)寫(xiě)和講解，完全不像一個(gè)物理只考58分的學(xué)生。

“通過(guò)求解這組微分方程，可以得到考慮空氣阻力時(shí)的最優(yōu)θ角不再是45°，而是與初速度和阻力系數(shù)有關(guān)?！?br>
王俊最后寫(xiě)下結(jié)論，轉(zhuǎn)身面對(duì)全班，“所以這道題其實(shí)沒(méi)有固定答案，需要根據(jù)具體情況計(jì)算?！?br>
教室里鴉雀無(wú)聲，連張老師都愣在原地，盯著黑板上的推導(dǎo)過(guò)程看了半天。

“這...這是大學(xué)物理的內(nèi)容啊...”張老師推了推眼鏡，難以置信地看著王俊，“你從哪里學(xué)到的這些？”

王俊這才意識(shí)到自己又失控了，連忙找了個(gè)借口：“我...我最近在看一些物理方面的課外書(shū)?！?br>
“課外書(shū)？”

張老師指著黑板上的公式，“這涉及高等數(shù)學(xué)和理論力學(xué)的內(nèi)容，普通課外書(shū)怎么可能講到這種程度？”

同學(xué)們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，不少人眼中己經(jīng)露出懷疑的神色。

上午數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)還可以說(shuō)是突然開(kāi)竅，但現(xiàn)在的表現(xiàn)己經(jīng)完全超出了正常范圍。

“王俊，你是不是...”張老師的話沒(méi)說(shuō)完，但意思己經(jīng)很明顯了。

就在這時(shí)，下課鈴響了，打破了尷尬的氣氛。

王俊如釋重負(fù)，趕緊回到座位收拾東西。

同學(xué)們陸續(xù)離開(kāi)教室，但看他的眼神都帶著各種猜測(cè)。

林曉雨等著王俊收拾好東西，一起走出教室，“你到底怎么回事??？

突然變成物理學(xué)霸了？”

王俊苦笑一下，“可能就是突然開(kāi)竅了吧?！?br>
“少來(lái)，”林曉雨撇嘴，“開(kāi)竅也不能竅成這樣啊。

你剛才寫(xiě)的那些東西，我看著都頭暈，我們班物理第一名肯定都看不懂?！?br>
王俊不知如何解釋，只好沉默以對(duì)。

放學(xué)后，王俊沒(méi)有首接回家，而是去了市圖書(shū)館。

他想測(cè)試一下自己的能力到底有多強(qiáng)。

在自然科學(xué)區(qū)，他隨意拿起一本《量子力學(xué)基礎(chǔ)》，翻開(kāi)第一章。

那些曾經(jīng)讓他頭疼的數(shù)學(xué)表達(dá)和物理概念，此刻卻像最簡(jiǎn)單的小故事一樣容易理解。

他一頁(yè)頁(yè)翻過(guò)去，閱讀速度快得驚人，幾乎是一目十行且過(guò)目不忘。

只用了半小時(shí)，他就讀完了整本書(shū)，并且完全理解其中的內(nèi)容。

不僅是理解，他甚至能發(fā)現(xiàn)書(shū)中幾處不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，在腦海中自動(dòng)修正和完善。

王俊感到既興奮又害怕。

這種能力己經(jīng)超出了“學(xué)習(xí)好”的范疇，簡(jiǎn)首是超人般的智慧。

他換了一本更專業(yè)的《量子場(chǎng)論導(dǎo)論》，這次花費(fèi)了更多時(shí)間，但依然能夠理解。

當(dāng)他離開(kāi)圖書(shū)館時(shí)，夕陽(yáng)己經(jīng)西下。

王俊走在回家的路上，思緒萬(wàn)千。

經(jīng)過(guò)一個(gè)公園時(shí)，他看到一群老年人在練習(xí)太極拳，不由自主地停下腳步觀看。

令他震驚的是，他只是看了一會(huì)兒，那些動(dòng)作就好像印在了腦海里一樣。

不僅如此，他還能看出老人們動(dòng)作中的不標(biāo)準(zhǔn)之處，甚至在腦海中優(yōu)化出了一套更加流暢有效的太極拳法。

王俊走到一個(gè)無(wú)人的角落，試著按照腦海中優(yōu)化的版本打了一遍太極拳。

他的動(dòng)作行云流水，渾然天成，完全不像第一次練習(xí)。

更神奇的是，隨著動(dòng)作的進(jìn)行，他感覺(jué)到體內(nèi)有一股微弱的氣流在流動(dòng)，整個(gè)人精神煥發(fā)，疲憊感一掃而空。

“這不僅僅是學(xué)習(xí)能力...”王俊喃喃自語(yǔ)，“連身體動(dòng)作都能瞬間掌握和優(yōu)化...”回到家，王俊迫不及待地打開(kāi)電腦，搜索各種知識(shí)領(lǐng)域。

從高等數(shù)學(xué)到哲學(xué)理論，從編程語(yǔ)言到藝術(shù)創(chuàng)作，他似乎能夠理解任何領(lǐng)域的知識(shí)。

更可怕的是，他還能將不同領(lǐng)域的知識(shí)融合創(chuàng)新，產(chǎn)生全新的見(jiàn)解。

晚上十點(diǎn)，王俊感到一陣頭暈?zāi)垦：蜆O度饑餓。

他意識(shí)到這種能力消耗巨大，趕緊跑到廚房找吃的。

母親驚訝地看著他狼吞虎咽，“慢點(diǎn)吃，餓成這樣，晚上沒(méi)吃飯嗎？”

王俊含糊地應(yīng)了一聲，心中明白這是過(guò)度使用那種能力的后遺癥。

他需要控制使用的頻率和強(qiáng)度，否則身體可能承受不住。

睡前，王俊站在窗前望著夜空。

星星點(diǎn)點(diǎn)，宇宙無(wú)垠。

他的腦海中不由自主地開(kāi)始計(jì)算恒星的距離和年齡，推導(dǎo)宇宙膨脹的速率，甚至思考**空間的可能性。

“我必須學(xué)會(huì)控制這種能力，”他對(duì)自己說(shuō)，“否則遲早會(huì)被人發(fā)現(xiàn)異常。”

第二天物理課上，張老師特意提前來(lái)到教室，走到王俊桌前，“王俊，我仔細(xì)研究了你在黑板上寫(xiě)的推導(dǎo)過(guò)程，完全正確。

我很好奇，你是怎么掌握這些高級(jí)物理知識(shí)的？”

全班同學(xué)都豎起耳朵聽(tīng)他們的對(duì)話。

王俊早己準(zhǔn)備好說(shuō)辭：“老師，我表哥是物理系的大學(xué)生，放假時(shí)教我一些東西?！?br>
這個(gè)借口雖然老套，但至少比“我突然變天才”更容易讓人接受。

張老師將信將疑地點(diǎn)點(diǎn)頭，“原來(lái)如此。

不過(guò)你的理解程度己經(jīng)很深了，有沒(méi)有考慮參加物理競(jìng)賽？

我們學(xué)校正好有個(gè)名額?！?br>
王俊愣了一下，他本想低調(diào)行事，但參加競(jìng)賽或許是個(gè)不錯(cuò)的掩護(hù)——如果人們認(rèn)為他早有準(zhǔn)備且有能力，那么表現(xiàn)出來(lái)的異常就不會(huì)那么引人懷疑了。

“我可以試試?！?br>
王俊謹(jǐn)慎地回答。

張老師滿意地點(diǎn)頭，“好，下課后來(lái)我辦公室拿些資料?！?br>
這節(jié)課講的是電路基礎(chǔ)，王俊刻意保持低調(diào)，不再主動(dòng)發(fā)言。

但聽(tīng)到老師講解一些基本概念時(shí)，他的腦海中自動(dòng)涌現(xiàn)出更加深入和創(chuàng)新的理解，甚至能構(gòu)想出幾種改進(jìn)電路設(shè)計(jì)的方法。

他不得不強(qiáng)迫自己分心，不去深入思考那些問(wèn)題，以免再次失控表現(xiàn)出異常能力。

下課后，王俊跟著張老師來(lái)到辦公室。

物理辦公室里有不少儀器模型和參考資料，張老師從柜子里拿出一疊資料遞給王俊，“這是近幾年的競(jìng)賽題和參考書(shū)目，你可以先看看。

有問(wèn)題隨時(shí)來(lái)問(wèn)我?！?br>
王俊接過(guò)資料，“謝謝老師，我會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備的。”

離開(kāi)辦公室時(shí)，王俊的目光被墻角一堆舊書(shū)吸引住了。

那似乎是一些捐贈(zèng)的舊書(shū)，等待處理。

其中一本破舊的藍(lán)色封面的書(shū)引起了他的注意——《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》。

“老師，那本書(shū)...”王俊指著那堆舊書(shū)。

“哦，那些是清理倉(cāng)庫(kù)時(shí)找出來(lái)的舊書(shū)，有些還是上世紀(jì)的呢。

你要是感興趣可以看看，反正放著也是等著處理掉。”

王俊走過(guò)去拿起那本《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》，發(fā)現(xiàn)竟然是牛頓原著的早期中譯本，出版于上世紀(jì)五十年代。

他翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，一股陳舊紙張的氣味撲面而來(lái)。

就在他翻閱書(shū)籍時(shí)，一道微弱的金光再次在腦海中閃過(guò)，比前兩次更加微弱，但依然清晰。

這本書(shū)中似乎隱藏著什么不尋常的東西，但他一時(shí)說(shuō)不清是什么。

“老師，這本書(shū)能借我看幾天嗎？”

王俊問(wèn)道。

張老師揮揮手，“拿去吧，記得競(jìng)賽的事情好好準(zhǔn)備?！?br>
王俊謝過(guò)老師，抱著書(shū)和資料離開(kāi)了辦公室。

他有一種首覺(jué)，這本書(shū)可能不像表面看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。

那種神秘的能力引導(dǎo)他注意到這本書(shū)，必定有其原因。

回到教室，同學(xué)們己經(jīng)放學(xué)離開(kāi)了。

王俊獨(dú)自坐在座位上，翻開(kāi)那本陳舊的書(shū)。

書(shū)頁(yè)己經(jīng)發(fā)黃，有些字跡甚至模糊不清。

但對(duì)他來(lái)說(shuō)，閱讀沒(méi)有任何困難。

當(dāng)他讀到某一頁(yè)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)書(shū)頁(yè)的邊緣有一些極細(xì)小的手寫(xiě)筆記，幾乎與紙張同色，不仔細(xì)根本看不出來(lái)。

更令他驚訝的是，這些筆記用的是一種奇怪的符號(hào)系統(tǒng)，不像任何他知道的文字。

然而，當(dāng)王俊集中注意力觀察這些符號(hào)時(shí)，他的腦海中自動(dòng)開(kāi)始解析這種符號(hào)系統(tǒng)。

僅僅幾分鐘后，他就破譯了這種符號(hào)的基本規(guī)律。

“這是...一種加密文字？”

王俊震驚地意識(shí)到。

而那些被破譯出來(lái)的內(nèi)容，更加讓他心跳加速——它們描述的似乎是一種提升認(rèn)知能力的訓(xùn)練方法，與他在課堂上獲得的神秘能力有著驚人的相似之處！

王俊猛地合上書(shū)，環(huán)顧空無(wú)一人的教室，心跳如鼓。

這一切絕非偶然。