放。
我低頭，看向攤開(kāi)的那一頁(yè)。
不是想象中的課堂筆記，也不是女生慣常的日記。
最上方，一行加粗的、打印體般的標(biāo)題，工工整整：
《關(guān)于馴服一只桀驁不馴的“大型直男生物”的觀察記錄與可行性報(bào)告（絕密）》
我：“……”
大腦空白了零點(diǎn)一秒。
緊接著，我的視線不受控制地往下掃。那些密密麻麻的字句，像一支支冰冷的箭，接連射穿我的視網(wǎng)膜：
研究對(duì)象（代號(hào)）：L-Chen
屬性：雄性靈長(zhǎng)類…
研究目標(biāo)：探究該生物的情感可塑性，建立穩(wěn)定、雙向的情感聯(lián)結(jié)（俗稱“馴服”）…
我的目光機(jī)械移動(dòng)，掠過(guò)那些匪夷所思的章節(jié)標(biāo)題，直到最后，日期是昨天的那頁(yè)。
那里…只有一張被透明膠帶粘貼好的、我高一隨手涂鴉的物理草稿紙。
草稿紙旁，是一行行冷靜得近乎冷酷的“結(jié)論”：
“階段總結(jié)：經(jīng)長(zhǎng)達(dá)1021天的持續(xù)觀察與交互實(shí)驗(yàn)…目標(biāo)生物（L-Chen）在基礎(chǔ)情感反饋機(jī)制上存在難以逾越的缺陷…對(duì)非邏輯信號(hào)處理能力趨近于零。長(zhǎng)期投入與產(chǎn)出比嚴(yán)重失衡…綜上，建議：于高考結(jié)束后，執(zhí)行樣本釋放與課題終止程序?！?br>“工具價(jià)值”？
“趨近于零”？
“建議止損”？
每一個(gè)詞，都化成冰錐，狠狠扎進(jìn)我的太陽(yáng)穴。我，全校理科前三，在她眼里，竟然只是一個(gè)…要用完即棄的“工具人”？
“建議止損”那四個(gè)字，像燒紅的烙鐵，燙得我眼球生疼，然后“轟”地一下點(diǎn)燃了胸腔里所有的東西。怒火瞬間竄上頭頂，燒得我眼前發(fā)紅，耳朵里嗡嗡作響。周圍的一切全都褪成了模糊的**噪音。
我捏著那本滾燙的、該死的“生死簿”，指關(guān)節(jié)發(fā)白，猛地站了起來(lái)。
動(dòng)作太猛，帶倒了腳邊幾本書(shū)。
但我沒(méi)管。
全班的目光，“唰”地集中過(guò)來(lái)。體委張大了嘴。前桌女生手里的書(shū)“啪嗒”掉在地上。***，老劉扶著眼鏡的手僵在半空。
死一般的寂靜。
而我，就在這五十雙眼睛的注視下，捏著那本決定了我“工具人”命運(yùn)的筆記本，繞過(guò)地上散亂的書(shū)堆，幾步跨到還蹲在地上、臉色煞白的顧小小面前。
然后，我彎