立刻有婉
這節(jié)是數(shù)學(xué)課，彭老師右手拿著一把三角板走進(jìn)教室，隨后，他又拿起***的一根**筆，在黑板上畫了起來：兩道輔助線將梯形切割成了幾個(gè)不規(guī)則的幾何圖形。
“同學(xué)們，假設(shè)己知，這個(gè)組合圖形的總面積是120平方厘米，梯形的下底是上底的3倍，那么，我們?cè)撛趺辞箨幱安糠值拿娣e呢？”
彭老師轉(zhuǎn)過身。
接收到老師的**內(nèi)容，前排的同學(xué)立刻低下頭提起筆在紙上寫起來，楚煜婉努力的聽著后排傳來的嘀咕聲：“條件也太少了吧！”
陸驚瀾咬著自動(dòng)鉛筆，他的草稿紙上畫滿了歪歪扭扭的分割線。
他的同桌許珩對(duì)他提議：“要不試試設(shè)未知數(shù)？
把上底設(shè)成x?！?br>
“可其他邊的關(guān)系也不夠啊！”
陸驚瀾抓耳撓腮，他的筆尖在紙上劃出了一道又一道長長的墨痕。
楚煜婉的同桌蘇心晚突然轉(zhuǎn)頭，她一邊舉起圓規(guī)一邊激動(dòng)的沖他們說：“你們看！
我們可以把這個(gè)梯形沿著對(duì)角線切開呀，然后這兩個(gè)三角形的高不是相等的嗎，我們根據(jù)底邊是3倍的關(guān)系，那么，面積當(dāng)然也是3倍咯！”
陸驚瀾還在思考蘇心晚的話，楚煜婉的臉也轉(zhuǎn)了過來，她抓起一塊橡皮，擦掉了陸驚瀾畫滿了的大半個(gè)草稿，繼而道：“也可以把它看成4個(gè)等面積的**角形，陰影部分剛好占......”她的話并未說完整。
“是2.5個(gè)！”
三人異口同聲。
許珩快速列出算式，120÷4×2.5的答案躍然紙上。
“同學(xué)們，解出來了嗎？”
彭老師給的時(shí)間恰巧到了。
陸驚瀾舉起手。
“那你來***寫吧?！?br>
彭老師笑靨如花。
陸驚瀾上講臺(tái)，一邊在黑板上寫著，又一邊嘴巴上給彭老師解釋著。
一會(huì)兒后，彭老師臉上**笑意：“常規(guī)的解法只會(huì)讓大家一首陷入邊的計(jì)算，你卻從面積比例這塊突破，好呀！”
說完，彭老師還沖男孩豎起了拇指。
陸驚瀾撓了撓后腦勺，憨憨的笑著回應(yīng)彭老師：“其實(shí)不是我一個(gè)人想出來的?！?br>
彭老師心領(lǐng)神會(huì)，他繼續(xù)樂呵呵的說道“同學(xué)們，在數(shù)學(xué)里，最迷人的地方，就是我們總能在看似是個(gè)死胡同的地方，找到一個(gè)新的路。
好了，陸驚瀾，你下去吧?！?br>
“哎，好嘞?！?br>
陸驚瀾走下講臺(tái)回到座位上……課后，蘇心晚，許珩，和陸驚瀾一起聊起天來，而楚煜婉則是對(duì)他們充耳不聞，十分乖巧的坐在位置上整理著剛才數(shù)學(xué)課上老師講的知識(shí)點(diǎn)。
“你說，她怎么做到的?！?br>
許珩開口道。
“做到什么？。”
陸驚瀾跟蘇心晚一起開口，疑問的看向他。
“當(dāng)然是，這個(gè)題目呀。”
許珩苦惱道，“本天才都沒想到這個(gè)解法?！?br>
“因?yàn)槟惚俊！?br>
陸驚瀾首接不懷好意的開起口。
“陸驚瀾？
你再說一遍?！?br>
許珩氣急敗壞。
“因，為，你，笨?！?br>
陸驚瀾一字一句的蹦出來，不久之后，他就被許珩鎖起喉來。
蘇心晚在一旁笑的合不攏嘴：“你們，真是的，跟小學(xué)生一樣，哈哈哈哈哈哈哈哈?！?br>
“你說誰是小學(xué)生？
我才不是哩。”
許珩放下架在陸驚瀾脖子上的手。
脖子上如釋重負(fù)的陸驚瀾也跟著笑了起來，贊同著蘇心晚的話，“我也覺得他是，小學(xué)生?！?br>
“你笑什么笑，她說的可是“你們”，陸驚瀾，你也是小學(xué)生哦?！?br>
許珩拍了拍他的肩膀。
“嗯，我是，你也是?！?br>
陸驚瀾同時(shí)也拍了拍許珩的肩膀。
這畫面……蘇心晚忍不住的“哇”了一聲。
“你在想什么呢！”
陸驚瀾跟許珩同時(shí)嚴(yán)肅的看著她。
“沒什么呀，無非是……”蘇心晚露出欠打的表情，“無非是……是，我好像看到了一對(duì)鴛鴦耶！”
“……”陸驚瀾跟許珩一臉苦瓜相。
“蘇心晚，門口有人找?！?br>
剛從廁所回來的葉知夏喊著。
“唉！
好嘞?！?br>
蘇心晚立馬站起來。
“許珩，陸驚瀾，有人找我，我先去了。”
“好?！?br>
奇怪，是誰呀？
是周向野嗎？
蘇心晚一邊走出教室一邊想著。
“何方神圣，找我有何貴干？”
蘇心晚看著護(hù)欄上男生的高大背影，覺得有一點(diǎn)熟悉，但是她不確定是不是。
背影轉(zhuǎn)了過去，是……陳皓陽的臉。
蘇心晚的臉立刻冷凍起來，她面無表情的走過去：“哦，是你，有什么事嗎？”
“我想跟她解釋清楚?！?br>
“解釋什么？
不用解釋了，大家都看在眼里，你再這樣下去，我們連朋友都做不成了，你知道嗎？
陳，皓，陽?！?br>
蘇心晚不是很想再跟他說話，于是首接走回了教室。
“同學(xué)們，假設(shè)己知，這個(gè)組合圖形的總面積是120平方厘米，梯形的下底是上底的3倍，那么，我們?cè)撛趺辞箨幱安糠值拿娣e呢？”
彭老師轉(zhuǎn)過身。
接收到老師的**內(nèi)容，前排的同學(xué)立刻低下頭提起筆在紙上寫起來，楚煜婉努力的聽著后排傳來的嘀咕聲：“條件也太少了吧！”
陸驚瀾咬著自動(dòng)鉛筆，他的草稿紙上畫滿了歪歪扭扭的分割線。
他的同桌許珩對(duì)他提議：“要不試試設(shè)未知數(shù)？
把上底設(shè)成x?！?br>
“可其他邊的關(guān)系也不夠啊！”
陸驚瀾抓耳撓腮，他的筆尖在紙上劃出了一道又一道長長的墨痕。
楚煜婉的同桌蘇心晚突然轉(zhuǎn)頭，她一邊舉起圓規(guī)一邊激動(dòng)的沖他們說：“你們看！
我們可以把這個(gè)梯形沿著對(duì)角線切開呀，然后這兩個(gè)三角形的高不是相等的嗎，我們根據(jù)底邊是3倍的關(guān)系，那么，面積當(dāng)然也是3倍咯！”
陸驚瀾還在思考蘇心晚的話，楚煜婉的臉也轉(zhuǎn)了過來，她抓起一塊橡皮，擦掉了陸驚瀾畫滿了的大半個(gè)草稿，繼而道：“也可以把它看成4個(gè)等面積的**角形，陰影部分剛好占......”她的話并未說完整。
“是2.5個(gè)！”
三人異口同聲。
許珩快速列出算式，120÷4×2.5的答案躍然紙上。
“同學(xué)們，解出來了嗎？”
彭老師給的時(shí)間恰巧到了。
陸驚瀾舉起手。
“那你來***寫吧?！?br>
彭老師笑靨如花。
陸驚瀾上講臺(tái)，一邊在黑板上寫著，又一邊嘴巴上給彭老師解釋著。
一會(huì)兒后，彭老師臉上**笑意：“常規(guī)的解法只會(huì)讓大家一首陷入邊的計(jì)算，你卻從面積比例這塊突破，好呀！”
說完，彭老師還沖男孩豎起了拇指。
陸驚瀾撓了撓后腦勺，憨憨的笑著回應(yīng)彭老師：“其實(shí)不是我一個(gè)人想出來的?！?br>
彭老師心領(lǐng)神會(huì)，他繼續(xù)樂呵呵的說道“同學(xué)們，在數(shù)學(xué)里，最迷人的地方，就是我們總能在看似是個(gè)死胡同的地方，找到一個(gè)新的路。
好了，陸驚瀾，你下去吧?！?br>
“哎，好嘞?！?br>
陸驚瀾走下講臺(tái)回到座位上……課后，蘇心晚，許珩，和陸驚瀾一起聊起天來，而楚煜婉則是對(duì)他們充耳不聞，十分乖巧的坐在位置上整理著剛才數(shù)學(xué)課上老師講的知識(shí)點(diǎn)。
“你說，她怎么做到的?！?br>
許珩開口道。
“做到什么？。”
陸驚瀾跟蘇心晚一起開口，疑問的看向他。
“當(dāng)然是，這個(gè)題目呀。”
許珩苦惱道，“本天才都沒想到這個(gè)解法?！?br>
“因?yàn)槟惚俊！?br>
陸驚瀾首接不懷好意的開起口。
“陸驚瀾？
你再說一遍?！?br>
許珩氣急敗壞。
“因，為，你，笨?！?br>
陸驚瀾一字一句的蹦出來，不久之后，他就被許珩鎖起喉來。
蘇心晚在一旁笑的合不攏嘴：“你們，真是的，跟小學(xué)生一樣，哈哈哈哈哈哈哈哈?！?br>
“你說誰是小學(xué)生？
我才不是哩。”
許珩放下架在陸驚瀾脖子上的手。
脖子上如釋重負(fù)的陸驚瀾也跟著笑了起來，贊同著蘇心晚的話，“我也覺得他是，小學(xué)生?！?br>
“你笑什么笑，她說的可是“你們”，陸驚瀾，你也是小學(xué)生哦?！?br>
許珩拍了拍他的肩膀。
“嗯，我是，你也是?！?br>
陸驚瀾同時(shí)也拍了拍許珩的肩膀。
這畫面……蘇心晚忍不住的“哇”了一聲。
“你在想什么呢！”
陸驚瀾跟許珩同時(shí)嚴(yán)肅的看著她。
“沒什么呀，無非是……”蘇心晚露出欠打的表情，“無非是……是，我好像看到了一對(duì)鴛鴦耶！”
“……”陸驚瀾跟許珩一臉苦瓜相。
“蘇心晚，門口有人找?！?br>
剛從廁所回來的葉知夏喊著。
“唉！
好嘞?！?br>
蘇心晚立馬站起來。
“許珩，陸驚瀾，有人找我，我先去了。”
“好?！?br>
奇怪，是誰呀？
是周向野嗎？
蘇心晚一邊走出教室一邊想著。
“何方神圣，找我有何貴干？”
蘇心晚看著護(hù)欄上男生的高大背影，覺得有一點(diǎn)熟悉，但是她不確定是不是。
背影轉(zhuǎn)了過去，是……陳皓陽的臉。
蘇心晚的臉立刻冷凍起來，她面無表情的走過去：“哦，是你，有什么事嗎？”
“我想跟她解釋清楚?！?br>
“解釋什么？
不用解釋了，大家都看在眼里，你再這樣下去，我們連朋友都做不成了，你知道嗎？
陳，皓，陽?！?br>
蘇心晚不是很想再跟他說話，于是首接走回了教室。