來。
“數(shù)學(xué)作業(yè)，錯題重做的同學(xué)，到我這里來登記。”我說，“做對的，可以離開。不會做的，我現(xiàn)場教?！?br>“做不完的，明天放學(xué)繼續(xù)?！?br>班里響起一片壓抑的哀嚎。
幾個男生哀嚎得最大聲：“蘇同學(xué)，不帶這么玩的??！我們又不是全錯！”
“那就把錯的改完?！蔽液敛煌ㄈ凇?br>哀嚎聲更大了。
但奇怪的是，沒人真的起身走掉。
大家互相看著，磨磨蹭蹭，最后竟然真的有人拿著作業(yè)本，走到我座位旁邊，小聲問：“蘇同學(xué)，這道題……我不太明白……”
是個平時挺活躍的男生，數(shù)學(xué)作業(yè)本上紅叉叉比對勾多。
我接過本子，看了看。
“哪里不明白？”
“就……這個公式的應(yīng)用條件……”
我拿起筆，在他本子空白處寫畫起來，講解。
旁邊立刻圍過來兩個腦袋。
接著是三個，四個。
講臺那邊，王騰依舊趴在自己座位上，面前攤著作業(yè)本，但他筆下停著，似乎在發(fā)呆。
又或者，在聽。
我沒有催他。
只是耐心地、一個一個地，給圍過來的同學(xué)講解錯題。
時間一點點過去。
教室里的人，漸漸變少了。
有的改完錯題，如釋重負地離開了。
有的還在抓耳撓腮，但眼神專注了些。
太陽西斜，橘色的光從窗戶斜**來，在課桌上拉出長長的光影。
空氣里的粉筆灰在光束中緩緩浮動。
等到最后一個人拿著改好的作業(yè)本，千恩萬謝地離開時，教室里只剩下我和王騰。
他依舊趴在那兒，姿勢都沒變。
但作業(yè)本上，似乎多了些字跡。
我收拾好東西，背起書包。
走到他桌旁。
他沒抬頭。
我看著他面前的作業(yè)本。
那道引發(fā)今天所有事情的錯題，步驟寫得歪歪扭扭，中間還涂改過好幾次，但……
最終答案，是對的。
步驟雖然笨拙，有些地方甚至繞了彎路，但邏輯是通的。
我伸出手，輕輕敲了敲他的桌子。
他肩膀一抖，緩緩抬起頭。
眼睛里的***更重了，但那股瀕臨爆發(fā)的兇狠，似乎消退了一些，被一種更深的、復(fù)雜的東西取代。
有疲憊，有茫然，還有一絲不易察覺的……認命？
“做對了?！蔽移届o地說。
他抿緊嘴唇，沒說話。