他：數(shù)據(jù)顯示，校內(nèi)最多人抱怨的是預(yù)約排隊(duì)。
他把那些不超過五個步驟的流程按場景拆解：學(xué)生掃二維碼，顯示可用教室；負(fù)責(zé)人收到系統(tǒng)推送，只需點(diǎn)確認(rèn)；后續(xù)的實(shí)驗(yàn)耗材、服務(wù)請求也統(tǒng)一在這個App上反饋。程序前端用了他在芯片里提取的未來界面語言，按鈕鋪排簡單，**數(shù)據(jù)流實(shí)時同步。這個版本割舍了很多炫彩，但穩(wěn)定性提升，界面反而更清爽。
陳教授下午把他叫到實(shí)驗(yàn)室樓下的小會議室。樓梯口的墻上掛著一幅老照片，照片里的陳教授還膝蓋疼痛地扶著梯子工人。林戰(zhàn)想起自己以前見過這張照片，是陳教授剛來校時的樣子。教授一眼就注意到桌面上的透明板。林戰(zhàn)把流程講給他聽，簡短、靠近現(xiàn)實(shí)。教授聽完之后拍了拍桌面，說：“這能解決點(diǎn)現(xiàn)實(shí)問題。”他不說“未來”，只說“現(xiàn)實(shí)”。
陳教授立刻安排他和幾名畢業(yè)設(shè)計(jì)組的學(xué)生見面。那個團(tuán)隊(duì)有些技術(shù)**但缺少產(chǎn)品思路。林戰(zhàn)把現(xiàn)在的版本布置在教室投影上，也不避諱自己用到了些“非線性調(diào)度”。自習(xí)室管理人員現(xiàn)場試用了一遍，原本排隊(duì)手寫登記的習(xí)慣就這樣被一款A(yù)pp替代。人少、流程縮減、審批模板也統(tǒng)一，而且配套的推送讓負(fù)責(zé)老師不用擠在辦公桌前。
流量起，學(xué)生口碑傳開。周二晚自習(xí)，樓下二樓社團(tuán)活動**飄起后，一些學(xué)生拿著手機(jī)排隊(duì)掃碼。App在幾分鐘內(nèi)收集場地信息、人數(shù)、所需器材，系統(tǒng)自動生成審批表格。黑板上原本寫的“場地預(yù)約聯(lián)系張老師”被他一句“你直接用這程序提報”替換。漸漸的，學(xué)生更愿意通過手機(jī)來做事，老師也省下很多解釋的時間。
陳教授見狀，提出可以在校企合作平臺上注冊一個“林戰(zhàn)科技”實(shí)體，暫時以學(xué)院名義申請實(shí)驗(yàn)室服裝、采購預(yù)算。校內(nèi)審批也順利，林戰(zhàn)把App后端的服務(wù)器放在了實(shí)驗(yàn)室老舊的一個機(jī)柜里，機(jī)柜旁的風(fēng)扇轉(zhuǎn)得咔咔響。他習(xí)慣自己去調(diào)，不讓團(tuán)隊(duì)隨意拉插頭。
一個早上，張?zhí)烀髯诩易骞镜慕哟依?，墻面上掛著那幅他父親與市府合照。他剛從父親辦公室下來，父親讓他去看看那套“校園智能管理”新項(xiàng)目