。不是發(fā)在群里的，是單獨(dú)發(fā)給我的。
"蘇媽媽**，最近小舟的學(xué)習(xí)狀態(tài)波動(dòng)比較大。周一和周三的作業(yè)質(zhì)量很好，周二和周四就會(huì)明顯下降，錯(cuò)誤率高了將近兩倍。想了解一下家里是不是有什么特殊情況？"
我盯著這條消息看了很久。
陳老師是個(gè)教了二十多年書的老教師。她說(shuō)"波動(dòng)"這個(gè)詞的時(shí)候，語(yǔ)氣很客氣。她沒有說(shuō)的是：她已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。
好的那幾天，是我管的日子。差的那幾天，是周遠(yuǎn)航管的日子。
我回了一條消息："陳老師，家里最近在調(diào)整分工。我會(huì)關(guān)注的。"
她回了一個(gè)"好的"。
那條消息里的停頓，像是有話沒說(shuō)完。
那天晚上，我在藍(lán)色本子上又添了幾條記錄。數(shù)學(xué)成績(jī)、英語(yǔ)漏打卡次數(shù)、作業(yè)質(zhì)量對(duì)比。我畫了一個(gè)簡(jiǎn)單的表格，左邊標(biāo)注日期和當(dāng)天負(fù)責(zé)人，右邊記錄小舟的作業(yè)得分和老師反饋。
兩個(gè)星期的數(shù)據(jù)排下來(lái)，規(guī)律像刀刻的一樣清楚。
周遠(yuǎn)航管的日子，平均分比我管的日子低了近二十分。
我合上本子的時(shí)候，手機(jī)上彈出一條新消息。不是家長(zhǎng)群的，是我們學(xué)校教科室主任發(fā)的。
"蘇老師，上次你提交的那個(gè)自然拼讀教學(xué)案例，區(qū)里初評(píng)通過(guò)了。下周要交詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。材料你準(zhǔn)備好了嗎？"
我打了一行字回過(guò)去："準(zhǔn)備好了。下周一交。"
放下手機(jī)，我坐在床邊想了一會(huì)兒。那個(gè)教學(xué)案例我寫了三個(gè)月，每天晚上哄完小舟睡著之后才開始寫，一直寫到凌晨。
周遠(yuǎn)航